| 235 | 0 | 193 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
目的 探讨高职院校护生学业情绪现状及其影响因素。方法 采用整群分层抽样方法选取246名某高职院校护理专业学生，采用一般资料问卷、学业情绪量表、专业认同度量表进行调查并分析相关影响因素。结果 高职护生学业情绪呈现多元化，消极学业情绪和专业认同度间存在显著相关性（P<0.001）。多元线性回归分析结果显示，性别是护生积极低唤醒的影响因素（P<0.05），平时成绩、专业情感、专业意志、专业技能是护生消极高唤醒的影响因素（P<0.05），专业技能是护生消极低唤醒的影响因素（P<0.05）。结论 高职护生消极学业情绪程度严重影响平时成绩、专业情感、专业意志、专业技能等。护理教学过程中，教育工作者应根据护生学业情绪及其影响因素制订干预对策，保证教学质量。
Abstract：Objective To explore the situation and influencing factors of academic emotions among nursing students in colleges.Methods A total of 246 nursing students in colleges were collected by using cluster stratified sampling method. The general information questionnaire,an academic sentiment questionnaire and a professional identity questionnaire were provided in the investigation.Results The nursing students showed diversified academic emotions.There was a significant correlation between negative academic emotions and professional identity(P<0.001).Results of multiple linear regression analysis displayed that gender was a factor influencing positive low arousal(P<0.05),while academic performance,professional emotions,professional willpower,and professional skill were factors influencing the negative high arousal(P<0.05).Professional skill was the factor influencing the negative low arousal(P<0.05).Conclusion A high degree of negative academic emotions among nursing students in vocational college has a significant impact on academic performance,professional emotions,professional willpower and professional skill.In the process of nursing teaching,intervention strategies provided by educators should be formulated based on the academic emotions and its influencing factors of nursing students to ensure the quality of teaching.
[1]费杨，白雪，方鹏骞．我国“十四五”期间护理事业重点发展领域和路径思考[J]．中国医院，2021,25(5):6-9.DOI:10.19660/j.issn.1671-0592.2021.5.02.
[2]苏云雪，董丽霞．护理本科实习生职业认同影响因素研究进展[J]．循证护理，2023,9(4):635-638.DOI:10.12102/j.issn.2095-8668.2023.04.011．
[3]陈可心，姜婷，宁艳花，等．本专科护生线上学习学业情绪现状及影响因素研究[J]．中国中医药现代远程教育，2023,21(2):3-6.DOI:10.3969/j.issn.1672-2779.2023.02.002．
[4]ZHANG W,MA X,XIAO Q,et al.Career development and occupational disease in Chinese nurses:a cross-sectional study[J].Inquiry,2022,59:469580221092819.DOI:10.1177/00469580221092819．
[5]王东莉，范纪燕，周蕾，等．临床护理人员职业倦怠与经前期综合征的关系研究[J]．护理管理杂志，2024,24(1):37-39.DOI:10.3969/j.issn.1671-315x.2024.01.008．
[6]TAN J,MAO J,JIANG Y,et al.The influence of academic emotions on learning effects:a systematic review[J].International Journal of Environmental Research and Public Health,2021,18(18):9678.DOI:10.3390/ijerph18189678．
[7]倪平，陈京立，刘娜．护理研究中量性研究的样本量估计[J]．中华护理杂志，2010,45(4):378-380.DOI:10.3761/j.issn.0254-1769.2010.04.037．
[8]FANG J,BROWN G,HAMILTON R.Changes in Chinese students'academic emotions after examinations:pride in success,shame in failure,and self-loathing in comparison[J].The British Journal of Educational Psychology,2023,93(1):245-261.DOI:10.1111/bjep.12552．
[9]QU R,DING N,LI H,et al.The mediating role of general academic emotions in burnout and procrastination among Chinese medical undergraduates during the COVID-19 pandemic:a cross-sectional study[J].Frontiers in Public Health,2022,10:1011801.DOI:10.3389/fpubh.2022.1011801．
[10]马惠霞．大学生一般学业情绪问卷的编制[J]．中国临床心理学杂志，2008,16(6):594-596.
[11]胡忠华．四川省护理本科生专业认同调查分析[D]．成都：四川大学，2007．
[12]刘宁，张鑫，乔叶，等．高职院校护理专业学生在线学习学业情绪现状调查[J]．护理学杂志，2023,38(10):82-85.DOI:10.3870/j.issn.1001-4152.2023.10.082．
[13]李若宁，吕利明，杜宁，等．护理本科生在线学业情绪与感知教师情感支持的相关性研究[J]．中华护理教育，2022,19(10):898-902.DOI:10.3761/j.issn.1672-9234.2022.10.006．
[14]薛辉，袁华，冯雪竹，等．线上教学过程中护生学业情绪和学习策略的相关性研究[J]．中国高等医学教育，2022(2):10-11.DOI:10.3969/j.issn.1002-1701.2022.02.005．
[15]冯红，丁淑贞，王建荣．护生学业情绪的研究进展[J]．护理研究，2019,33(10):1746-1750.DOI:10.12102/j.issn.1009-6493.2019.10.024．
[16]姬彦红．大学生学业情绪现状及干预研究[J]．青少年学刊，2017(2):31-34.DOI:10.16399/j.cnki.qsnyj.2017.02.006．
[17]张譞，沈伊如，余灵灵，等．实习期护理专业学生专业认同、压力感知和沟通能力的多因素分析[J]．重庆医学，2023,52(5):798-800.DOI:10.3969/j.issn.1671-8348.2023.05.034．
[18]HANUM A L,HU Q,WEI W,et al.Professional identity,job satisfaction,and intention to stay among clinical nurses during the prolonged COVID-19 pandemic:a mediation analysis[J].Japan Journal of Nursing Science,2023,20(2):e12515.DOI:10.1111/jjns.12515．
[19]徐园园，孙佳佳，虞晓漪，等．高职护生实习前后职业认同现状研究[J]．现代职业教育，2022(27):62-64．
[20]康子华．实习期护生完成能力现状及其与专业认同、自我效能的相关性分析[D]．济南：山东大学，2021．
[21]冯一瑾，陈静，王彬，等．临床护士离职意愿的潜在剖面分析及影响因素研究[J]．护理管理杂志，2024,24(3):221-226.DOI:10.3969/j.issn.1671-315x.2024.03.008．
[22]黎钰晴，吴燕，宋阳，等．护理本科毕业生目睹工作场所暴力与留职意愿的关系：焦虑、共情疲乏和职业认同的链式中介作用[J]．护理管理杂志，2024,24(5):392-397.DOI:10.3969/j.issn.1671-315x.2024.05.006．
[23]WILLETTS G,GARVEY L.Constructing nurses'professional identity through group performance[J].International Journal of Nursing Practice,2020,26(6):e12849.DOI:10.1111/ijn.12849.
[24]PRICE S L,SIM M,LITTLE V,et al.Pre-entry perceptions of students entering five health professions:implications for interprofessional education and collaboration[J].Journal of Interprofessional Care,2021,35(1):83-91.DOI:10.1080/13561820.2019.1702514．
[25]赵金娥．中职生学业情绪的现状与特点研究——以山东省某中等职业学校为例[J]．中国特殊教育，2014(10):78-86．
[26]秦俊，易书羽，宁娟，等．医学生学业成绩与学业情绪、学习动机的相关性分析[J]．中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2023(2):167-170．
[27]张克顺，江润杰．大学生学业自我概念对学习投入的影响：学业情绪的多重中介作用[J]．中国健康心理学杂志，2024,32(7):1088-1094.DOI:10.13342/j.cnki.cjhp.2024.07.024．
[28]张云萍，汤春菊，刘皓月，等．高职实习护生的专业认同与一般学业情绪的相关性研究[J]．广东职业技术教育与研究，2021(2):14-17.DOI:10.3969/j.cnki.issn1672-2744.2021.02.006．
[29]袁婷，周芬，朱政，等．我国护理专业学生职业认同和专业认同的系统评价和Meta分析[J]．护理管理杂志，2024,24 (1):73-78.DOI:10.3969/j.issn.1671-315x.2024.01.015．
[30]汪玲．成都市中职男护生专业认同的现状及提升策略研究[D]．成都：四川师范大学，2021．
[31]吴欣莲，王雪，赵哲，等．低年级本科护生专业态度与职业成熟度在素质希望与职业认同感间的中介效应[J]．军事护理，2023,40(4):103-107.DOI:10.3969/j.issn.2097-1826.2023.04.025．
[32]MACCANN C,JIANG Y,BROWN L E R,et al.Emotional intelligence predicts academic performance:a Meta-analysis[J].Psychological Bulletin,2020,146(2):150-186.DOI:10.1037/bul0000219．
[33]葛华，腰昕月，古丽斯坦·艾则孜，等．医学本科生学业情绪与自主学习能力关系的调查研究[J]．中国高等医学教育，2022 (9):23-25.DOI:10.3969/j.issn.1002-1701.2022.09.011.
基本信息:
DOI：
中图分类号:R47-4;G442;G715.5
引用信息:
[1]张文玉,闫子璇,季美华等.高职院校护生学习学业情绪及影响因素研究[J].护理管理杂志,2025,25(02):161-166.
基金信息:
2022年北京市社会科学基金项目（22GLC046）